新学期伊始，金湖县城南实验小学从教学管理入手，盯重点、树典型、严奖惩，促平衡，狠抓教学“六认真”，以“六再”举措促教学质量提升。制度再“全”一点，继续实施《早中晚辅导制度》、《领导班子蹲点》、《教育教学质量奖惩条例》、《教师考勤制度》等规章制度，制定各年级、各班级的成绩目标达成考核细则，修改和完善教师绩效考核方案，发挥绩效考核的导向作用，将教师的工作业绩与绩效工资、评优评先、晋职晋级等挂钩，用良性竞争发挥各项制度的激励功能。管理再“细”一点，校领导把主要精力投入到教学管理中来，校长、督导室成员“推门听课”，并从课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价等方面对教师的常规教学进行指导性管理;教导处不定期检查教学“六认真”，并评比奖惩。教学研讨再“勤”一点，聘请省特级教师卢专文先生来校指导教学，帮助各科老师改变教学理念，提升教学艺术;通过“名师引领，高效课堂”带动青年教师拜师学艺;让集体备课、研讨课、微信群、QQ群成为老师们交流研讨的主阵地。检测再“实”一点，抓好单元过关检测，做到时间统一，流水批阅，做好单元试卷分析，同规班级老师相互取经，及时调整学困生辅导措施，共同提升考核质量和作用。调研再“紧”一点，加强重点年级的质量监测调研，不定期对部分年级部分学科进行质量调研，通过抓毕业班教学质量带动各个年级提高学生成绩，促进年级之间、班级之间的平衡发展。辅导再“真”一点，认真做好提优补差工作，注重优等生的后续发展，从提升作业层次、课后单独辅导等方面让他们吃得饱;建立学困生档案，落实其保底措施和转化工作，做到“六个照顾”(座位、发言、作业、批改、辅导、表扬)和“四个一”：即每堂课至少让他们回答一个问题，给予一次鼓励，各科每天至少单独辅导一次，每周末布置一条特殊作业，以此促进全班学业水平的均衡发展。“六再”举措的实施，该校教师自加压力，全身心投入教学教研活动，教学理念的改变和教学水平的提升，良好的教风和浓郁的学风使课堂效益明显提高。( 朱汉年 杨爱仁)
（责任编辑：凌薇）
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